فرمت فایل: پاورپوینت - ppt  

کتاب سبز - قابل ویرایش ) 

تعداد اسلاید : 28
اخلاق در آموزش پیشینه اخلاق در ایران با نگاهی ژرف به تاریخ ایران و اسلام درمی یابیم که: خواجه نظام الملک درصدد اخلاقی کردن سلطان سلجوقی است. سعدی به سراغ مردم می رود تا اخلاق اجتماعی را آموزش دهد. ابن ندیم متون خاصی را در زمینه اخلاق ارائه می دهد خواجه نصیرالدین طوسی می آموزد که با عقل و دیدگاه فلسفی به مسائل بیندیشند و عده ای از فلاسفه اعتقاد داشتند که اخلاق را باید وارد تجربیات بشری کرد. مبانی اخلاق پزشکی عقل وحی تقسیم بندی اخلاق اخلاق نظری اخلاق عملی حکمت صوفیا فروزنیسم همنشینی علم الابدان با علم الادیان طبابت دیروز به لحاظ آمیختگی و امتزاج با حکمت در پرتو قداستی که جامعه برای آن قائل بود و در سایه همنشینی با علم ادیان هرگز شأن و کرامت آن در حد یک حرفه و شغل معین تنزل نمی یافت اما امروز ... ؟ رویکرد اخلاقی اخلاق ارسطویی اخلاق آکادمیک ویژگی های اخلاق سکولار منطقی بودن با وجدان بودن بی طرف بودن اخلاق اسلامی موضوع اخلاق اسلامی نفس انسان است و هدف از آن اعتلای نفس پیشینه اخلاق پزشکی اخلاق پزشکی کلاسیک اخلاق پزشکی نوین نظام جامع اخلاقی با نگاه جزیره ای و محدود نمی توان به اثربخشی اخلاق امیدوار بود. باید اخلاق را همانند نظام جامع سلامت در یک نظام جامع تعریف کرد. محورهای اساسی اخلاق پزشکی موازین بین المللی اخلاق پزشکی اصل اتونومی اصل سودمندی اصل زیان نرساندن اصل عدالت تئوریهای اخلاقی در رابطه بین پزشک و بیمار تئوری پترنالیسم تئوری بیمار محور تئوری مشارکت و همبستگی آموزش اخلاق پزشکی در آیینه تاریخ پیشینه آموزش اخلاق پزشکی به چهارصدسال قبل از میلاد مسیح و به رهنمودهای اخلاقی بقراط در مدرسه پزشکی باز می گردد و در طول تاریخ با فراز و نشیب های زیادی همراه بوده است. آموزش اخلاق پزشکی ما را با کسانی آشنا می سازد که در گذشته به این مسائل می اندیشیدند و از این رهگذر ما را با اندیشه ورزان و نویسندگان گوناگون و بزرگ آشنا می کند و با میراث فرهنگی پیشین پیوند می زند. علم اخلاق؛ پیش نیاز طب بالینی در پیشینه تمدن ایران و اسلام، علم اخلاق یکی از پیش نیازهای طب بالینی محسوب می گردید و دانشجویان پزشکی برای یافتن به دوره های طب بالینی موظف به گذرانیدن دروسی در علوم پایه بودند که علوم دینی، اخلاق، منطق و حکمت از جمله آنها بوده است. اخلاق و حکمت پیش نیاز طب بالینی علم فقه و حدیث و دیگر علوم دینی، تا اساس و بنیان خود بدان استوار دارد و از شاهراه استقامت نلغزد. علم اخلاق، تا به منظور کسب دانش و مهارت استدلال در دست یابی به حقایق پیروز باشد. علم حکمت، تا در تأیید و تحقیق معانی و نکات و لطایف کلام و حُسن بیانات صاحب شریعت، راست گفتار و درست کردار باشد. علم طبیعی، که علم طب شاخه ای از آن محسوب می شود. علم نجوم، که به شناخت اوقات فصد و حجامت به کار اید. علم هندسه که به منظور کسب معرفت در ساختمان و شکل اعضاء و فهم چگونگی آنها مفید باشد. علم حساب، که در محاسبه میزان و ترکیب داروها و تجویز مقدار آنها به کار آید. علم کهانت و فراست، که از دیدن بعضی احوالات و معلومات هیأت مرض، پی به نوع آن برده عاقبت بیماری را پیش بینی نماید. تحولات اخلاق پزشکی از نیمه دوم قرن بیستم تحولی اساسی در آموزش اخلاق پزشکی ایجاد شد و به دانشجویان پزشکی آموزش داده شد که چگونه معضلات اخلاقی را در کار خود مدیریت کنند. اخلاق پزشکی شاخه ای از علوم انسانی در ابتدا روحانیون، فلاسفه و دیگر متخصصان رشته های علوم انسانی بودند که راهکارهای اخلاق عملی را ارائه می کردند، اما تفاوت در روش های فلسفی آموزش اخلاق پزشکی و روش های مبتنی بر نیازهای جامعه پزشکی باعث شد که برنامه های آموزشی اخلاق بیشتر بر محور مهارت های جدید ومشکلات ناشی از پیشرفت فنآوری در پزشکی و آثار آن بر تصمیم گیری های اخلاقی پزشکان استوار باشد. مؤلفه های اساسی آموزش اخلاق پزشکی ارتقاء مهارت های رفتاری پزشک، تجزیه و تحلیل موضوعات اخلاقی، بهبودبخشیدن شخصیت ورفتار دانشجویان پزشکی، مهارت علمی اخلاقی پزشک، توزیع عادلانه خدمات درمانی، اخذ رضایت آگاهانه بیمار، آگاهی بخشی در مورد موازین اخلاقی، توزیع عادلانه خدمات درمانی و منابع بهداشتی، نحوه رفتار بیمار، آگاهی از تعهدات اجتماعی وحرفه ای، هدف از آموزش اخلاق پزشکی هدف از آموزش اخلاق پزشکی، گسترش قدرت درک اخلاقی، قوه تخیل و احساس ارتباط اخلاقی است. از طرفی با رهیافت علمی جایگزین می توان به ارتقاء عناصر مرتبط اخلاقی دانشجویان پرداخت. مثال“ پافشاری دانشجویان بر رعایت حقوق بیماری که دوره نقاهت پس از عمل جراحی را طی می کند. روش های آموزش اخلاق پزشکی 1- ارائه سخنرانی توسط استاد درس، 2- ارائه سمینار توسط دانشجو، 3- روش استفاده از رایانه و DVD، 4- روش آموزش از راه دور با اینترنت و تله مدیسین. 5- استفاده از بحث گروهی و موارد واقعی بالینی در مراکز درمانی . 6- روش کارگاهی. 7- استفاده از ناظر و استاد کمکی در فعالیت های اخلاق پزشکی دانشجویان. 8- روش case based که اخیراً مورد توجه بیشتری قرار گرفته است. نتیجه با نگاهی گذرا به سابقه تمدن ایرانی اسلامی و آموزه های اخلاقی مشاهیر بزرگ ایرانی از جمله بوعلی سینا، رهاوی، زهراوی، جرجانی و رازی درمی یابیم که آنان آموزش توأمان اخلاق پزشکی و علوم پزشکی را مورد توجه قرار می دادند. نتیجه ا

قسمتی از متن بالا پروژه میباشد که به صورت نمونه ، بعد از پرداخت آنلاین در جزوه باز آنی فایل را دانلود نمایید .

  

 « پرداخت آنلاین و دانلود در قسمت پایین »