فرمت فایل: پاورپوینت - ppt  

کتاب سبز - قابل ویرایش ) 

تعداد اسلاید : 36
مهارت سنجش یادگیری نه معتبر نه قابل اطمينان بسيار قابل اطمينان، اما نامعتبر بسيار قابل اطمينان و معتبر اعتبار و قابليت اطمينان در وضعيتهای ممکن اهدافي که دراين مبحث دنبال می شوند مفهوم اندازه گيری لايه مقياس ها ونمونه کاربردآنها قابليت اطمينان و معتبربودن مفهوم مقياس بندی مقياس های ديدگاهي گزينش نوع مقياس مقياس های سنجش ديدگاه در تصميم گيری مديريتي بیش از یکدهه تمرکز بر اثربخشی یادگیری درس مهارت های عمومی مدیریت, کارآفرینی ,مدیریت فناوری و نوآوری, روش های تولید و مونتاژمکانیکی تمرکز بر یادگیری دانشجو بجای تدریس به وی در دانشکده های صنایع,معماری,مکانیک و مواد این واقعیت به نحو آشکاری خویش را نمایان ساخت که,دانشجویان در نحوه یادگیری مباحثی که مطرح می شود به دلایل گوناگون یکسان عمل نمی کنند. هدایت یادگیری دانشجو بجای تدریس به وی چرادانشجویان در نحوه یادگیری مباحثی که مطرح می شود یکسان عمل نمی کنند؟ این عوامل در اثربخشی یادگیری دخیل شناخته شدند: توارث,تجارب,دورنماهازمینه ها,استعدادها,علایق, ظرفیت ها و نیازهای دانشجو Heredity, Experiences, Perspectives, Backgrounds, Talents, Interests, Capacities, Needs آشکارا مشخص شد که نسل های جدیدتر دانشجو در سرعت یادگیری و روش مواجهه با آن تدریجا با دانشجویان قبلی تفاوت می کنند. آنها به سمت تیزی و هوشمندی مطلوب تر پیش می روند وشایستگی های اختصاصی خود را به تصویر می کشند. طی بازتاب هایی که با روش های مختلف از جمله طریقه اثرسنجی چهار سطحی بنانهاده شده توسط کیرک پاتریک Kirk Patrick حاصل شد, مشاهده گردید که تفاوت های فردی اشاره شده تاثیرات قابل ملاحظه ای برنحوه یادگیری دانشجویان می گذارد. این مواردثمر یادگیری را در افراد متفاوت می کنند به مشارکت طلبیدن دانشجویان در قالب های تیم یا گروه پرسش های جهت دهنده و راهگشا زمینه های ذهنی یک دانشجو چقدر در امر یادگیری درسی وی دخیل اند؟ شایستگی یک دانشجو برای یادگیری موثر را با چه ابزارهایی می توان سنجش کرد؟ با کدامین ابزارها می توان مبادرت به سنجش استعدادهای دانشجو در راستای توسعه یابی کرد؟ علایق فردی دانشجو چه تبعاتی در امر اثربخشی یادگیری او می گذارند؟ با کدامین ابزارها می توان ظرفیت های یک دانشجو را در امر یادگیری مورد سنجش قرار داد؟ چگونه می توان ارتباط بین نیازهای یک دانشجو را با توانایی یادگیری وی در امر یادگیری مورد سنجش قرار داد؟ اثربخشی برنامه های آموزشی را با چه روش های اندازه گیری می کنند؟ با کدامین روش ها می توان تمرکز بریادگیری دانشجویان را در برنامه های آموزشی تقویت کرد؟ با کدامین ابزارها می توان فضای آموشی را به سمت یادگیری اثربخش دانشجو هدایت کرد؟ هوشمندی دانشجو و شایستگی های کسب شده پیشین وی چه نقشی در اثربخشی یادگیری او در امر تحصیل دارند؟ پرسش های جهت دهنده و راهگشا یادگیری یادگیری چه نقشی در زندگی انسانها دارد؟ یادگیری چه نقشی در زندگی انسانها دارد؟ سنجش و اندازه گیری مقیاس سنجش قابليت اطمينان قابليت اطمينان از طريق ايجاد فرم معادل ارزيابی قابليت اطمينان و اعتبار اندازه گيری 1. اختلافی واقعی در مولفه ای که اندازه گرفته می شود 2. اختلافات به دليل خصايص پايدار افرادپاسخ دهنده 3. تفاوت هايي به دليل عوامل شخصی کوتاه مدت 4. تفاوت های ايجاد شده به دليل عوامل موقعيتی 5. اختلاف های حاصل از تغييرات در سامان دهی پيمايش 6. تفاوتهايي به دليل نمونه برداری اقلام مطرح در پرسش نامه 7. اختلاف های حاصل از فقدان شفافيت در ابزار اندازه گيری 8. اختلاف های منبعث از عوامل مکانيکی يا ابزاری عنايت به اين امر دارد که آيا سوژه ای که قصد اندازه گيری آن را داشته اند ،واقعا اندازه گرفته شده است يا خير. معتبر بودن از نظر ظاهر معتبربودن از نظر محتوي معتبر بودن مبتنی به معيار معتبر بودن پيشگويانه معتبر بودن همزمان اعتبارداری همگرا اعتبارداری تبعيضی مرتبط سازی اندازه گيری برای ارزيابی اعتبارداری:انواع اعتبارداری هاچه ازنظرتئوری وچه عمل،بهم مرتبط اند. قابليت اطمينان و اعتبارداری,توصيه درقالب جمع بندی: وضعيت1: کمبود يکپارچگی ، يعنی اينکه قابليت اطمينانی وجود ندارد وضعيت2: قابليت اطمينان، اما فقدان اعتبارداری وضعيت3: قابل اطمينان، يکپارچه و يکدست، و معتبر رويه هايي برای مبادرت به تعيين معيارهای مقداری قابل لمس وگاهی اوقات مفاهيم تلخيص شده مقياس بندی تک بعدی: داشتن يک مولفه اثرگذار مقياس بندی چند بعدی: داراي چندين بعد ديدگاه:سازماندهی دوام داري از فرآيندهای احساسی، برانگيزاننده ، تصوری، و ذهنی يک فرد نسبت به برخی مقوله های محيط او. مقياس های نسبت دهی ترسيمی دامنه ای گرافيکی بين دو انتهای تغييرات تعريف می شود. آن رابه سادگی می توان شکل دادو به سهولت استفاده نمود. توان تشخيص تمايزات خيلی ظريف نيز وجود دارد. مقياس های طبقه بندی مورد به مورد شده پاسخ دهنده بايد از بين تعدادی طبقه بندی نظام يافته، بجای قراردادن علامتی در روی يک خط کش ادامه دارانتخاب کند. خط کش نظم رديف: پاسخ دهنده هر قلم را در قياس با قلم ديگرموضوع مورد داوری قرار می دهد. رديف کردن Q: نمونه پيشرفته ای از فرم برای شکل نظم.يک جفت سوژه به فردی داده می شود تا آنها را در دسته های خاصی طبقه بندی کند . مقياس های مقايسه ای زوجی:از پرسش شونده خواسته می شود يک يا دو سوژه از بين يک سری که برمبايي تنظيم شده اند برگزيند.پاسخ دهنده يک سری داوری های زوجی بين موارد انجام می دهد. مقياس های با مجموع ثابت: لازم است پاسخ دهنده يک تعداد نمره را مثلا1-100 بين دو يا چند مولفه را براساس اهميتی که تصور می کند تقسيم کند. اختلاف نظام مند با تعیین مفهومی که باید مقیاس شود آغاز می گردد. جفت کلمات یا عبارات مقابلی که موضوع مورد نظر را بیان می کنند گزیده می شود. پاسخ دهنده روی خط کشی علامت می زند. میانگین محاسبه شده ونتیجه بصورت تصویر یا نمایشی ترسیم می شود. مقیاس مرکب: بگونه ای اطراحی می شود که هم جت و هم شدت دیدگاه بطور همزمان سنجیده شود. مقیاس های لیکرت:یک سری از جملات که دیدگاهی همسو یا غیر همسو با موضوع تحت بررسی را بیان می کنند تهیه می شوند. از پاسخگو خواسته می شود تا سطح توافق یا عدم موافقت خویش را نسبت به موضوع ابراز نماید. به هر پاسخگو حق انتخابی عددی داده می شود تا به استناد آن واکنش موافق يا مخالف خويش را نسبت به هر عبارت نوشته شده اعلام کند. نمرات اعلام شده از سوی پاسخ گوينده جمع شده تا نمره ديدگاه فرد نسبت به موضوع حاصل گردد. خريد مقياس های اينترنتی:در طی توسعه محصول جديد می تواند ايده ای کلی نسبت به تقاضا پديدآورد. در طی توسعه محصول جديد می تواند تخمين های مربوط به تقاضا را اصلاح کند. نسخه نهايي: در خانه ها آزمون می شود. برخی ملاحظات مبنايي در گزينش خط کش نوع خط کش: گزينش نسبت بندی، طبقه بندی، رديف کردن يا خط کش برای نيت خريد. گزينه های متعادل در مقابل موارد نامتعادل تعداد دسته بندی خط کش: اعداد فرد يا زوج حق انتخاب های تحميلی در مقابل موارد آزاد پرسشگری مستقيم از مشتريان بطور مستقيم پرسيده شود که چه عواملی را در يک تصميم گيری به خريد مهم تلقی می کنند. از پرش شوندگاه پرسيده شود تا دلايل خويش را برای ترجيح دادن يک محصول يا نوع تجاری نسبت به ديگری اعلام کنند. يا، نوع ايده آل او برای يک محصول خاص برمبنای چندين مولفه دخيل در محصول بگونه ای اعلام کند که بتوان آنها را تحقق داد. پرسشگری دوگانه شامل پرسش دو سوال درباره مولفه های هر محصول که ممکن است تعيين کننده باشند است. از مشتري مستقيما پرسيده می شود که،چه عواملی را آنها در يک تصميم خريد مهم تلقی کرده،وچگونه به اين عوامل رسيده اند. پرسشگری غيرمستقيم هررويکرد مصاحبه که مستقيما از فرد پاسخ دهنده دلايلی که چرا فرآورده يا خدماتی را خريداری کرده اند را نپرسد. مشاهده:دراين روش عملا خريداران مورد مشاهده قرار می گيرند گزارشات جزء به جزء از حرکات و عبارات خريدار به هنگامی که در رابطه با فرآورده يا خدمت قرار می گيرد ثبت می شود. از اطلاعات ثبت شده نتيجه گرفته می شود.

قسمتی از متن بالا پروژه میباشد که به صورت نمونه ، بعد از پرداخت آنلاین در جزوه باز آنی فایل را دانلود نمایید .

  

 « پرداخت آنلاین و دانلود در قسمت پایین »